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Wie kann man Medizinstudenten am besten verfahrenstechnische Kenntnisse vermitteln?

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Wie können Lernende des Gesundheitswesens Wissen, Erfahrung und Selbstvertrauen erwerben, um invasive Eingriffe an echten Patienten durchzuführen?

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Verfahrenstechnische Fertigkeiten sind ein vollständiger Satz spezifischer körperlicher Fertigkeiten, die von einer Person oder einem Team benötigt werden, um ihre Aufgabe zu erfüllen. Verfahren sind ein integraler Bestandteil der ärztlichen Tätigkeit1. Der wichtigste Aspekt bei der Beherrschung praktischer Verfahren ist die effiziente und sichere Versorgung der Patienten2.

Von Medizinstudenten wird erwartet, dass sie während ihres Studiums ein breites Spektrum an Verfahren beherrschen. Die Vermittlung der für die klinische Praxis erforderlichen verfahrenstechnischen Fertigkeiten bleibt jedoch eine ständige Herausforderung in der Ausbildung im Gesundheitswesen3.

Darüber hinaus bleibt das altbekannte Paradoxon der medizinischen Ausbildung bestehen: Patienten sind zwar bereit, Auszubildende in die Anamnese und körperliche Untersuchung einzubeziehen, aber sie weigern sich in der Regel, sich von Studenten behandeln zu lassen4.

Wie kann man also Wissen, Erfahrung und Selbstvertrauen erwerben, um invasive Eingriffe an echten Patienten durchzuführen, ohne deren Sicherheit zu gefährden?

In der letzten Hälfte des zwanzigsten Jahrhunderts wurden viele Lehrmodelle für das Lehren und Lernen psychomotorischer Fähigkeiten vorgeschlagen3. Und in einem Punkt scheinen sie alle übereinzustimmen:

Wiederholtes Üben fördert den Erwerb und das Behalten von Fertigkeiten durch den Lernenden

Der Einsatz von Aufgabentrainern kann einen standardisierten Lehransatz ermöglichen, unabhängig von der Verfügbarkeit von Patienten oder spezifischen klinischen Fällen zu diesem Zweck.

Aufgabentrainer sind spezielle Modelle, die den Lernenden helfen sollen, eine bestimmte Fähigkeit zu entwickeln und zu üben, und die die Lücke zwischen theoretischer und praktischer Ausbildung in einer kontrollierten Umgebung schließen.

Diese Trainingsgeräte sind wertvoll für den Aufbau manueller Geschicklichkeit und die Schaffung von Muskelgedächtnis durch wiederholtes Training. Darüber hinaus ermöglichen sie ein kontinuierliches Feedback durch Tutoren und häufige Nachbesprechungen, um Fehler in Echtzeit zu korrigieren.

Es besteht kein Zweifel, dass nichts die tatsächliche Begegnung mit dem Patienten und das Üben des Verfahrens im wirklichen Leben ersetzen kann. Dennoch kann das leblose Training zweifellos ein wichtiger Lernschritt sein.

Vorteile der Verwendung von Task Trainern:

-Freies Üben ohne Verletzung echter Patienten

-Kontrollierte und sichere Umgebung

-Wiederholtes Training: Förderung der manuellen Geschicklichkeit und Aufbau eines Muskelgedächtnisses

-Feedback und Nachbesprechung: Fehlerkorrektur in Echtzeit

Von einfachen Pads zum Üben von Nahttechniken bis hin zu fortgeschrittenen und realistischen Modellen der menschlichen Anatomie, die sogar eine massive Blutung simulieren können, bietet MEDICAL-X mehrere Aufgabentrainer an, um Sie bei Ihren Ausbildungszwecken zu unterstützen.

Neben dem Einsatz in Skill-Labs und Simulationszentren können die Task-Trainer auch mit einer anderen in der medizinischen Ausbildung häufig verwendeten Lehrmethode kombiniert werden: standardisierte Patienten5.

Ein hybrides Trainingsmodell kann mit einem standardisierten Patienten für die Anamneseerhebung und körperliche Untersuchung durchgeführt werden, während die Verfahren in einem Aufgabentrainer durchgeführt werden können.

In diesem Sinne bietet Medical-X auch einzigartige tragbare Trainer an, die von Schauspielern sicher benutzt werden können und eine umfassende und realitätsnahe Ausbildungserfahrung bieten. MEDICAL-X hat es sich zur Aufgabe gemacht, kosteneffiziente und effiziente Simulatoren anzubieten, die die herkömmliche Ausbildung ohne Risiko für den menschlichen Patienten ergänzen und das Selbstvertrauen und die Kompetenz von Fachkräften im Gesundheitswesen entwickeln und verbessern.

Referenzen

1. Ganesha, I. Gde Haryo, S. Ked, und Gede Made Cahya Trisna Pratama. "PROCEDURAL SKILL"

2. Bould MD, Crabtree NA, Naik VN. Assessment of Procedural Skills in Anaesthesia. Oxford: BJA 2009. [cited 2016, September]. Verfügbar unter: http://bja.oxfordjournals.org/content/early/2009/08/30/bja.aep241.full.pdf

+html

3. Burgess, A., van Diggele, C., Roberts, C. et al. Tips for teaching procedural skills. BMC Med Educ 20, 458 (2020).

4. Dehmer JJ, Amos KD, Farrell TM, Meyer AA, Newton WP, Meyers MO. Kompetenz und Vertrauen in die grundlegenden verfahrenstechnischen Fertigkeiten: Erfahrungen und Meinungen von Medizinstudenten im vierten Studienjahr an einer einzigen Einrichtung. Acad Med. 2013 May;88(5):682-7.

5. Singh M, Restivo A. Task Trainers in Procedural Skills Acquisition in Medical Simulation. [Updated 2021 May 9]. In: StatPearls [Internet]. Treasure Island (FL): StatPearls Publishing; 2021 Jan-.